반응중심 아동 문학 교육의 실제, 유아에게 소리 내어 읽어 주기, 반응중심 아동 문학 교육의 반응 활동

반응중심 아동 문학 교육에 대하여 계속 이어서 알아보겠습니다.

먼저 반응중심 아동 문학 교육, 문학에 대한 반응의 개념, 반응중심 아동 문학 교육의 목적, 반응중심 아동 문학 교육의 특징에 대해 알아보았고, 이번에는 반응중심 아동 문학 교육의 실제, 유아에게 소리 내어 읽어 주기, 반응중심 아동 문학 교육의 반응 활동에 대하여 알아보겠습니다.

 

반응중심 아동 문학 교육의 실제

 

반응중심 아동 문학 교육의 실제

반응중심 아동 문학 교육의 실제로 유아가 책에 관해 관심을 가지고 책을 경험하면서 책을 깊이 이해하고 책의 진가를 알게 되기까지 유아가 책을 경험하고 보이는 반응을 격려하는 것에 대한 궁극적인 목표는 독서에 대한 즐거움을 경험하는 것입니다.

유아를 대상으로 쓰인 책은 아주 다양하고 종류가 많습니다. 그렇기 때문에 유아의 발달에 있어서 통합적으로 활용하기 위해서 계획하여 좋은 책을 선정하고, 그 책을 경험하면서 보이는 반응에 대해 격려를 아끼지 않는 것은 유아의 발달을 전인적으로 할 수 있도록 도울 수 있습니다. 이러한 문학을 통한 반응은 자연스럽게 나올 수 있도록 하며, 무엇보다 책을 경험하는 시간이 즐거운 경험의 시간이라는 것을 느낄 수 있도록 목표를 잡도록 해야 합니다.

 

 

유아에게 소리 내어 읽어 주기

유아에게 소리 내어 책을 읽어주는 것은 유아의 흥미나 감성 및 상상력을 자극합니다. 이렇게 책을 반복하여 유아에게 소리를 내어 읽어주는 것을 유아들은 들으면서 책의 이야기에 대하여 자신이 가지는 생각에 대하여 나눌 수 있는 말의 내용이 변화하고, 낯익으면서 익숙한 이야기에 대하여 이야기를 더 많이 나누게 됩니다. 그렇기 때문에 책을 유아에게 소리 내어 읽어주는 것은 문학에 대한 경험으로 문학적 반응을 일으키고, 이러한 반응은 언어 능력인 말하기 및 듣기, 읽기, 쓰기의 능력을 향상되게 하며 유아들에게 감동과 즐거움을 경험하게 합니다.

 

책을 유아에게 소리 내어 읽어주는 효과적인 방법들을 살펴보면,

첫째로 유아에게 좋은 책을 선정해야 합니다.

둘째로 유아에게 읽어주기 전에 먼저 책을 읽어보면서 책의 내용을 충분히 이해하고, 조심할 점과 특별히 더 신경 써야 하는 점을 표시하여 그 부분을 유념하면서 소리 내어 읽는 연습을 합니다.

셋째로 유아와 책을 본격적으로 읽기 전에 책 표지를 보면서 어떤 이야기가 나올지 짐작해 보고, 책에 대하여 더욱 흥미를 가질 수 있도록 말하면서 내용을 감상하기 시작합니다.

넷째로, 이야기에 등장하는 등장인물에 대하여 관심을 가지고, 공감을 표현할 수 있도록 하는데 주안점으로 잡고 책을 읽습니다.

다섯째로 책의 분위기를 전달하는 데, 유아들의 지적 및 감성적인 반응을 할 수 있도록 창의적으로 전달하도록 합니다. 내용에 따라 목소리의 높이나 크기를 다르게 하거나 분위기에 따라 위기감을 조성하는 등의 방법을 활용하도록 합니다.

여섯째로 책을 읽을 때 서사 전개에 따라서 읽는 속도를 조절하고, 과장된 기교를 사용하기보다 그 문학작품에서 느낀 바를 자연스럽게 전달하도록 합니다.

일곱째로 책을 읽는 사람과 듣는 유아와의 거리나 유아가 앉는 자리 등에 대한 부분들을 충분하게 생각하여 유아의 문학 감상에 있어서 바람직스러운 환경을 만들도록 합니다.

여덟째로 유아의 반응을 알아채기 위하여 눈을 맞추면서 책을 읽도록 합니다.

아홉째로 이야기를 모두 읽은 후에는 유아가 이야기에 대해 충분히 생각하고 여운을 느낄 수 있는 기회를 제공합니다.

 

반응중심 아동 문학 교육의 반응 활동

언어 반응 활동

언어 반응 활동은 이야기를 모두 듣고 난 후의 언어 반응 활동을 통하여 감상한 이야기에 대한 생각이나 느낌을 자유로운 방법을 사용하여 표현해 보기, 이야기의 주제를 경험과 연결 지어 이야기하기, 감상한 이야기 내용에 대하여 의견이나 문제를 내어놓으며 능동적으로나 비평적으로 생각을 교환할 수 있는 토의하기 등의 활동으로 이야기에서 나타난 의미에 대하여 더욱 깊이 생각해 볼 수 있는 기회를 제공해야 합니다.

언어 반응 활동으로 이야기 주제를 경험과 연결 지어 말하기, 쓰기, 토의하기로 나눠서 살펴보겠습니다.

 

① 이야기 주제를 경험과 연결 지어 말하기

언어 반응 활동에서 이야기 주제를 경험과 연결 지어 말하기를 이야기를 감상한 뒤에 이야기가 품고 있는 중심이 되는 주제에 대하여 교사나 부모 등의 발문을 통해 유아 자기 경험을 돌아보며 그에 따라 언어적으로 반응할 수 있도록 합니다.

이 과정의 발문 내용은 그림책의 중심이 되는 주제와 관련한 것으로 자신이 경험한 내용에 대해 표현하며 더욱 즐거움을 느낄 수 있으며, 이러한 이야기 주제를 경험과 연결 지어 말하는 이야기 나누기를 통하여 작품을 더욱 이해할 수 있도록 하는 것이어야 합니다. 이러한 발문을 표현하기 위해서 교사나 부모 등은 미리 작품을 읽고 중심이 되는 주제를 확실하게 이해하여 유아가 경험했던 일을 떠올려보며 반응할 수 있게 알맞은 발문을 준비하는 것이 중요합니다.

 

② 쓰기

언어 반응 활동에서 쓰기는 이야기를 읽은 후나 듣고 난 뒤에 생각이나 느낌을 자유로운 방법으로 글로 표현하는 방법으로 유아의 성취감과 창의성을 발달시킵니다. 쓰기는 이야기를 모두 들은 뒤에 이어질 이야기를 지어보거나 아예 새로운 이야기로 만들어 보는 활동 등을 말합니다. 이러한 쓰기 활동은 이야기 주제를 경험과 연결 지어 말하기와 분리할 수 없는 관계에 있습니다.

이야기를 새롭게 다시 써 보기, 주인공이나 그림책의 작가에게 편지 쓰기, 그림으로만 내용이 나타나는 그림책에 자신만의 이야기 만들어보기, 이야기 속에 나오는 의성어와 의태어를 활용하여 노랫말을 만들거나 동시 짓기, 이야기에 대한 감상으로 느낌 적어 보기, 동극을 하기 위한 대본을 써 보기 등의 활동을 할 수 있습니다.

 

③ 토의하기

언어 반응 활동에서 토의하기는 감상한 이야기 내용에 대하여 유아가 생각하는 의견이나 문제를 내어놓으며 능동적으로나 비평적으로 생각을 교환하며 이야기에 반응합니다. 토의하기의 긍정적인 목표는 유아들 사이의 자유로운 생각을 주고받는 것으로, 이러한 부분이 바르게 이어질 때까지 교사는 토의를 주도적으로 참여하지 않으며 진행을 도와주는 역할을 해야 합니다. 다만 교사의 적극적인 개입이 필요한 상황에서는 유아의 생각을 끌어내는 개방적인 질문을 사용하여 상호작용할 수 있도록 해야 합니다.

 

극화 활동

반응중심 아동 문학 교육의 반응 활동에서 극화 활동은 이야기를 감상한 뒤에 인형극이나 역할 놀이 및 동극 등을 경험하면서 이야기에 등장하는 등장인물들의 느낌이나 생각을 표현하는데 가장 알맞은 방법입니다. 극화 활동을 통하여 이야기의 줄거리, 이야기의 주제, 배경, 등장인물 등에 대하여 더욱 깊숙이 이해하게 되며 문학작품에 대한 흥미를 더해주게 됩니다.

 

음악 및 동작 활동

반응중심 아동 문학 교육의 반응 활동에서 음악 및 동작 활동은 유아는 신체적인 표현을 통하여 문학에 대한 반응을 나타내기도 하며, 음악을 듣거나 다른 친구의 동작을 모방하거나 교사의 격려 등을 통하여 더욱더 창의적인 표현을 하기도 합니다. 이러한 신체적인 표현을 할 때 음악이나 소품을 더하면 신체 표현이 더욱 흥미롭고 다양하게 음악 및 동작 활동이 나타납니다. 

 

미술 활동

반응중심 아동 문학 교육의 반응 활동에서 미술 활동은 문학작품을 감상한 느낌에 대하여 상상력과 창의력을 나타내어 미술 활동으로 표현할 수 있습니다. 그러므로 미술 활동을 위하여 미술 영역에는 종이, 천, 단추, 종이봉투, 판지, 바늘, 풀, 그림물감, 이젤, 털실, 재활용품, 달걀, 이쑤시개, 실, 풀, 색 테이프, 크레파스, 페인트 등 다양한 표현 도구들을 준비하여 줍니다. 그리고 문학에 대한 반응을 다양한 미술 활동으로 표현할 수 있도록 돕습니다. 미술 활동으로 표현하는 문학에 대한 반응은 보통 가장 기억에 남는 장면 그리기, 이야기책 만들기 등의 활동이 있습니다.

 

 

이번에는 반응중심 아동 문학 교육의 실제, 유아에게 소리 내어 읽어 주기, 반응중심 아동 문학 교육의 반응 활동에 대하여 알아보았습니다. 이렇게 두 차례에 걸쳐 반응중심 아동문학교육에 대하여 알아보았습니다. 다음으로는 구성주의 아동 문학 교육에 대하여 알아보도록 하겠습니다.